强校工程”二片区交流研讨活动在普陀区宜川中学附校召开

原创  加强初中项目组  初中强校工程  2019-09-20

上海市百所公办初中“强校工程”

专 报

【2019年第9期】

01

  强校动态    

 

2019年9月18日上午，市教委基教处组织的公办初中强校工程二片区（普陀、杨浦、浦东、崇明区）交流研讨会在普陀区宜川中学附属学校举行。市级专家组组长、国家督学、中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆、上海市教委基教处原副处长朱蕾、上海市教科院普教所原所长傅禄建以及上海市教科院普教所所长汤林春莅临指导。四区教育局中教科、“强校工程”实验校校长以及普陀区教育局领导、普陀区教育学院指导专家、支援校宜川中学领导等参加了会议。会议由汤林春所长主持。

会上，参会人员首先考察了宜川附校的校舍环境及教育教学软硬件配置情况。在随后召开的片区研讨会上，宜川附校校长王浩军首先以“优化作业设计 提高课堂品质”为主题介绍了学校三年规划制定及实施一年来的基本情况。普陀区教育学院教研室张杰副主任和宜川中学李英书记分别从区专业部门和支援校的角度介绍了各自开展的帮扶指导工作情况，普陀区教育局瞿志军副局长最后总结了普陀区围绕初中强校工程开展的主要工作。紧接着，三位市级指导专家依次进行了点评，充分肯定了普陀区和宜川附校在推进初中强校工程过程中所做的工作，并且对区域和学校下一步的实施推进提出了具体的工作建议。最后，汤林春所长代表项目组进行了总结发言，他认为作为一次过程性的总结和调研，普陀区和宜川附校充分凸显了“实”、“引”和“准”的特征，做到了纵向衔接与横向整合，有效激发了学校的内在动力。同时他也建议学校仔细对照三年规划方案及四个明显的总体目标，进一步梳理经验、聚焦问题，提升强校工作实效。

 

 

02

  区域经验    

普陀区推进强校工程的经验

普陀区在初中“强校工程”推进实施过程中，注重以点带面，以期通过四所实验校的良性发展，探寻区域学校改进的有效路径和经验。遵循“立足需求、聚焦问题、多方协力”的原则，区域重点聚力以下四个方面，取得了一定的阶段性成效。

第一，多轮调研，聚焦关键问题。全面摸清学校师资队伍、学生情况、学科建设等方面的基本情况，聚焦学校有意愿、有基础的关键问题和环节，做好结对工作，形成破题的带动点。同时各实验校驻点指导专家开展深入指导，帮助学校明确发展方向和路径。

第二，多方联动，提升内涵水平。在实验校团队建设方面，完善外引内培机制，充分利用双名工程有机融入、特级校长流动机制、区校长培养工作坊、第五轮学科团队建设等方式，提升实验校管理水平和学科指导团队力量。同时，指导各校立足实际，聚焦核心项目加强校际间的联合研修和攻关，提升发展内驱力。

第三，多措并举，加强制度保障。区域设立加强初中建设专项经费，充分满足实验校在硬件建设、课程设置以及转变教学方式等方面的发展需求，并且在人员经费方面向实验校及支援校倾斜。在队伍建设方面，加大区域重点单位、区域、项目与实验校的对接，提高集团、学区内优秀干部、教师柔性流动到“实验校”的比例。同时加大招生政策的规范引导，切实保障实验校生源水平。

 

03

   学校经验    

优化作业设计 提高课堂品质

 

通过对学校教育办学问题的细致梳理，宜川附校结合已有的办学基础，以优化作业设计作为学校强校的突破口，强化教师专业能力提升。同时充分依托“宜川中学”的支持，围绕作业设计取得了阶段性的成果。

一、聚焦问题

       在制定三年发展规划中，学校梳理了三个方面主要问题：

（一）在师资队伍建设方面，专业化程度不高，教师课堂教学水平差异大，课程领导力水平有待进一步提升。

（二）在学生发展方面，对照立德树人以及中考改革的新要求，学生高阶思维能力相对较低且个体间差异较大。

（三）在作业设计方面，作业的选择性和多样性方面有所欠缺，同时教师在作业的解释性、难度把控以及多样性等方面有待改进和提高。

 

二、确认支点和路径

基于以上问题，学校立足本校实际，聚焦作业设计与改进，按照年度设定了以下三个方面实施内容：

（一）关注作业的“迭代”问题（2019年）。明确“好作业”的标准，开展“作业问题”调查，研发校本作业，形成课后作业的“迭代”机制，包括作业的特征、要素、编制原则、编制要求及其相应的布置、批改、讲评和辅导策略等。

（二）关注作业的“升维”问题（2020年）。以问题、需求和目标为导向，实施项目化管理机制，开展“作业+”行动研究，横向上凸显作业在教学环节中的价值，纵向上增加新的教与学要素。

（三）关注作业的“自适应”问题（2021年）。旨在突破学科化、单一的作业形式，拓展跨学科和探究性学习路径，开展“作业+互联网”实验和基于生涯规划的个性化设计研究，为不同学生提供适合的发展机会。

与此同时，学校从核心素养理解、单元整体设计、教学行为改进、课后作业优化、研究能力提升共五个方面，为教师队伍建设提供引导和支撑，并明确每个方面的具体标志性行动和路径。

三、阶段成果

按照上述研究安排，学校2019年围绕课后作业“迭代”研究形成了如下阶段成果。

（一）实施成果方面，通过学科组讨论学习与专家指导，明确了“好作业”的标准。完成了学生、家长和教师的问卷调查和分析，形成了常规作业升级要求和样例，突出作业对学生的适切性。

（二）实施效果方面，初步形成以“课前-课中-课后”作业关联性设计为线索的“问题导学”教学研究范式。通过组团式的发展理念，立足需求和问题解决，有效提高了校本研修的实效性。

（三）人才培养方面，积极推荐教师参与各类市区级教师培养项目，同时根据教师不同发展阶段和需求，搭建各类成长平台，在激发教师内生动力的同时，助推教师加速成长。

 

04

   专家视点    

在听取了宜川附校、普陀区教育学院、宜川中学及普陀区教育局介绍后，市级专家组对普陀区和宜川附校的强校工程推进情况进行了点评，综合形成了如下观点和建议。

 

第一，区域和学校的工作推进切实有效。能够结合实际条件和原有基础，有针对性地精准实施一校一策，分析学校需求并结合各自优势进行帮扶，寻求关键问题的解决，目前的阶段性成效已经初步显现。

第二，学校对于校情和发展短板的分析具体详实。加入了对学科发展水平的判断和分析，并且抓住了作业这个小切口但又是大思路的关键点。不仅有全面的思考，同时也有阶段重点。

第三，学校的工作落实讲求科学。在继承原有研究的基础上，不仅深入学习各类作业设计方面的研究成果，同时也进一步明确了教师在此过程中的具体任务和要求，有效调动了教师的积极性，为不同发展阶段的教师指明了发展路径。

针对下一步的工作，专家建议宜川附校还要重点思考以下几个方面：

一是进一步拓展作业研究的深度。关注作业设计对缩小学生间差距、培养高阶思维等方面问题的回应，加强作业设计后的典型性分析，开展实证研究探索，明确不同作业的具体成效。

二是关注中考改革的导向和要求。如案例分析问题等，提升学生解决实际问题的能力。

三是注意作业设计与学生学习积极调动之间的关联。面向全体学生的发展，作业设计更贴近学生的实际需求和生活实际，让学生喜欢作业，提升学习的主动性。

四是进一步优化作业设计的机制。保障作业设计与课堂教学、考试评价的一致性，同时注意与学生的学习机制、基本的生理及心理发展规律相适应。

五是重视作业的统筹管理问题。明确作业管理的主体和运行机制，协调好作业的总量、学科、类型等方面的结构，提升作业实施的有效性。

六是在作业设计研究过程中关注教师队伍的建设和发展。特别是以作业设计项目研究为主线做好观察研究，通过作业设计研究发现教师改进的关键要素，用以推动教师专业能力发展。

七是处理好几对关系。包括全面工作与近期重点突破的关系、学科课程与特色课程建设的关系以及学科教学与基于学科的综合性学习的关系。