学校第三轮课程领导力“单元活动设计与实施”研究现状调研报告

 2018年初，国家教育部正式颁布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》，确立了各学科的课程目标，明晰了各学科的核心素养，明确提出课程教学要在“核心素养-课程标准-单元设计-学习评价”一连串链环中展开，其中单元设计处于关键地位。我们认为单元是基于学科核心素养，以相关主题与任务为线索串联起来的教学内容单位；单元教学设计是为实施学科课程而以一个单元为整体进行一种系统化、科学化的教学设计。而单元活动的设计是单元教学设计中较为核心的内容，是推进单元教学设计的重要环节，也是落实学科核心素养的重要载体，因此学校参与市第三轮课程领导力项目申报的课题即为“单元活动的设计与实施研究”，现对学校目前研究状况调研汇报如下：

一、单元活动设计与实施研究的历史与基础

上海是全国高考改革的试点省市，学校是市第二轮提升课程领导力行动研究之

“学科课程与教学指南”课题的参与学校，学校近几年围绕核心素养下的单元教学设计进行过系列的学习研究和实践探索。

1、理论学习和专题培训。学校围绕新课标、新教材、核心素养、单元教学设计等方面组织开展了一系列的相关学习与培训。如2014和2015年暑假，学校两次分批组织部分骨干教师参加由华东师范大学组织的“聚焦课堂”单元教学设计培训活动。活动中，老师们听取各学科专家的专题讲座，参与全国各重点高中学校教师的研讨，参与完成了基于一个单元的教学设计，对单元教学设计有了初步的了解和初次的尝试。在此基础上，学校以学科为单位组织骨干教师进行交流研讨，分享他们的所思所行，使全体教师对单元教学设计有一个基本的认识。随着学科核心素养的提出，2015年9月学校科研室搜集有关“学科核心素养”的论述，以文献检索汇编的形式组织教师进行学习研讨。2015年12月学校聘请市教研室专家来校进行关于核心素养的专题讲座，作为校本研修的主要项目，每位教师结合自身教学的实际，撰写相应的学科核心素养学习心得。学校于2016年1月，分文科和理科组开展“基于核心素养的单元教学设计”的教学论坛，相关学科教师代表阐述了对学科核心素养的认识，对单元教学中如何落实核心素养提出建议，通过论坛，碰撞了思维，凝聚了共识。2018年初，学校组织全体教师开始了对2017版全国高中课程方案和课程标准的集中与分散学习，利用全体教工大会开设教研组长论坛，对新课标理念、学科核心素养等加深理解，加强交流。2017年和2018年暑假，全体教师参加了关于新课标新教材的教师培训，其中语文、政治、历史学科在新课标、新教材、新理念等方面进行了从理论到实际的深入有效的培训。2019年上半年，学校组织教师认真学习研究市教委教研室编制的《单元教学设计指南》一书，对其中的单元活动的设计更是进行了深入的学习。总之通过持续的一系列的理论学习和专家讲座，使教师对基于新课标新教材背景下的单元教学基本达成了一定的共识。

2、教学实践和探索反思。在组织教师理论学习、专题培训的同时，学校以备课组为单位进行了持续的系列的“基于学科核心素养的单元教学设计”的实践探索与研究。如学校利用每年的寒暑假，组织教师围绕单元教学设计分别就“单元目标的撰写”“单元作业的设计”等角度完成相关的作业。2016年寒假，作为假期校本研修作业，每位老师完成一份“基于核心素养的单元教学设计”。开学后学校组织备课组从教师个人设计中选择1-2份，经备课组集体打磨，进行“基于学科核心素养的单元教学设计”的实践。 从2016年初开始的一整年中，学校组织各学科的特级教师、学科带头人、高级指导教师等骨干教师开设围绕“核心素养下单元教学设计”的公开教学展示研讨活动，得到了市区专家的好评，在单元教学设计上作了较大的实践与反思，取得了一定的成果。经过实践，学校推出语文、数学、政治和历史四个教研组，进行“单元教学设计”备课组长论坛，在教师中引起了强烈的反响与共鸣。其中历史学科聚焦单元教学设计的系统思考，语文学科聚焦不同体裁的单元设计，数学学科聚焦同一主题不同年段的单元设计，政治学科聚焦同一单元不同课型的设计等获得了学科教师的一致认可。2016年11月，在奉贤中学举办的市级研讨活动中，我校高一年级历史备课组代表学校做了单元教学设计的报告，受到了与会专家、教师的一致好评。另外，学校从2018学年开始，尝试在单元活动的设计与实施上进行初步研究与探索，至今已积累一定的单元活动设计与实施的课例。

  总之，面对新高考改革、依据新课标新教材、借助市第二轮课程领导力项目，学校通过理论学习、专家讲座、教学实践、探索反思，为市第三轮课程领导力课题“新课标新教材背景下单元教学活动的设计与实践的研究”提供了一定理论和实践的基础。

 

二、单元活动设计与实施研究的现状

鉴于近几年学校在单元教学设计方面持续推进的理论学习和实践探索，目前学校对“单元教学活动设计与实施研究”的基本现状表现如下：

1、单元教学设计上达成共识，成果物化

    学校在新课标、新教材、单元教学设计的理论学习、实践探索的过程中，边研究、边实践、边反思、边总结，在思想上、成果上、队伍上、管理上达成了一定的共识，取得了一定的物化成果。思想上认识到：新课标的核心是学科核心素养、核心素养落实的关键是单元教学的设计与实施、单元教学有效实施的关键环节是单元活动的有效设计与实施，这些思想上的共识为即将开始的项目研究打下良好的基础。成果上经过初步的探索、总结与提炼，编制了高考9门学科《单元教学指南编制案例》、语文、数学、政治、历史4门学科《单元教学设计实施模式探索》、各学科单元教学设计课例集、各学科的单元学案等物化成果。队伍上持续的学习培训和行动研究，各学科践行单元教学设计与实施的骨干教师队伍初步形成，将成为推动单元活动设计与实施的中坚力量。管理上初步形成由校长、分管校长到课程教学部、教研组和备课组的层级管理系统，责任分工明确，制度机制保障，有效推动本轮课题的稳步实施。

2、单元活动设计上着手探索，初步实践

    学校在单元教学设计与实施的基础上，抓住单元教学的重要环节“单元活动的设计与实施”开始初步的探索与实践。首先组织教研组老师学习2017版课标之“课程实施建议”，认真研究领会国家对课程核心素养落实的基本建议。学习上海市教委编写的《学科单元教学指南》，尤其是关于单元活动设计的建议。在学习的基础上，2018学年，学校组织教研组以备课组为单位，选择一个单元，围绕单元内容设计单元目标，围绕单元目标，备课组教师同课异构，开设单元活动研讨课。学校在备课组教学实践的基础上，利用教研组长扩大会议以教研组为单位进行交流，各学科组在单元活动设计的目标、形式、评价等方面展开深入的讨论，互相学习，交流借鉴，对单元活动课的理念、原则、方式、目标等方面达成了一定认识。教师们围绕单元活动课的设计与实施，进行教学反思，总结经验，提出问题与困惑，为本轮单元活动的设计与实施研究既提供了宝贵的资料，也提供了研究的方向与目标。

三、单元活动设计与实施研究的问题与建议

在前期历史基础和现状调研的过程中发现，学校在单元活动设计与实施研究上还存在着一些问题、困惑和难点。

    1.单元教学设计与单元活动设计的概念、关系有待进一步厘定与明确。在调研中发现，教师对单元教学设计与单元活动设计还存在概念模糊不清的状况，对两者之间的关系也不确定。建议加强对教师基本核心概念的学习和理解，使教师理解单元活动是单元教学的一个环节、一个组成部分，是单元教学设计的最核心内容，也是贯彻新课标落实核心素养的最重要的途径与载体。

2.单元活动目标与单元教学目标的关系，以及单元活动内容的选择、资源的整合有待深入研究。调研中发现，教研组在单元活动目标的设计上缺乏上位的思考和系统的整合，导致活动目标与单元目标的脱节，活动目标与单元主旨的脱节，致使单元目标的完成存在问题，直接影响学科核心素养的落实。另外在单元活动内容如何进行有效的选择与整合上，如何使内容更好地为活动目标服务上缺乏深入的思考与研讨，导致内容与目标脱节。作为一节单元活动课，如何有效地整合校内外的资源为单元内容和单元目标服务上各学科还缺乏研究，视野还不够开阔，资源的利用面还不够广泛，导致活动设计的站位不高、立意不深，缺乏活动的深度与广度。

    3.单元活动设计与实施的方式、路径有待进一步探索与提炼。调研发现，学校目前对单元活动设计与实施总体处在起步阶段，各学科的探索也只是浅层次的尝试，研究的方向与领域还不够全面，建议能够从不同学科，不同主题、不同课型等角度展开探索研究，提炼基于三个“不同”的单元活动设计与实施的基本范式，为普通高中学科核心素养的落实提供可以借鉴与参考的方式或路径。

    4.单元活动设计与实施的评价还有待研究与开发。单元活动是整个单元教学的重要环节，是落实学科关键能力与素养的重要路径，单元活动的设计与实施是否有效直接影响单元教学目标的达成和课标的落实。因此，研究、制定单元活动设计与实施的评价方案尤为重要，可从以下方面入手：基于课标与规准的单元活动方案设计评价指标、基于过程与反思的单元活动课堂教学评价指标、基于任务与表现的单元活动学生学习评价指标和基于需求与效用的单元活动资源组织评价指标等，使单元活动的设计与实施真正成为贯彻立德树人根本任务，落实学科核心素养的重要载体与抓手。