反思线上，余香线下

                               ——历史教研组线上教学经验交流

空中课堂教学从3月开始，现在恢复正常的学校教学生活。为了使线上与线下教学有机结合，取长补短，总结和反思一下线上教学显得尤为重要，这对于优化未来线下教学受益良多。                                       1、通过观看空中课堂，延用知识架构和方法技能。高三空中课堂展现资深教师对知识的系统架构和把握能力，高二空中课堂展现历史教学的深度及厚度的把握能力，起到承上启下的作用，高一空中课堂教学展示青年教师严谨的教学逻辑和史学思想方法的灵活应用，这都对后期课堂教学提供有益参考。这些线上教学的视频将成为今后教师研修的宝贵财富。

2、线上教学提供基于大数据统计和互动批改的个性化教学。高三历史加试从2月17日网上教学以来，一直探索高效简洁的作业提交方式。经历两周的摸索，最终形成智学网提交选择题，QQ作业提交非选题和默写题的组合模式。高二历史从3月2日开始线上教学，经历2周的磨合尝试和思考，高二历史老师采用多渠道作业检测，课前提交，不定人抽查方法和QQ作业提交主观题及重点题例拍照片上传；等级考班级单元默写。高一历史每节课思维导图的检测及以单元为单元的练习。教师批改效率和组内协作度大大提升，平台提供多周的提交作业数据，通过对比可以形成学生个性化数据统计，进而及时反馈给学生和家长。高三和高二等级考班级同时利用QQ平台文档的反复批改功能，小作文和主观题可以反复批改和修改，对学生提升材料分析和论证能力帮助较大。

3、集体备课。在这两个月的线上教学中，高二历史组利用微信平台，召开了多次备课组研讨，延续了集体备课的优良传统。每一课的教学设计和PPT制作，都经过了多次的教研，充分体现了集体的智慧。

4、激活课堂，提升学习兴趣和夯实学科基础并进。线上教学在无法摸到学生的同时如何激发学生的学习兴趣是教学效益提升的关键。高三历史采用每节课都有一些抢答活动，给予激励。同时，每讲到关键内容，要及时提醒学生通过敲“1”来回答是否都听明白掌握与否。不仅如此，对于一些学习习惯不够好的学生，给予特别关注，经常通过让他们敲“1”随时“敲打”他们。高二历史采用随时提问在叫2次的时间内及时回答问题的同学给予表扬，同时历史核心问题让学生自述方法提升课堂效益和学生的关注度。同时把平时成绩放在线上教学40分钟内学生的表现上计算。重兴趣，相比线下教学，线上教学中学生的注意力更难集中。因此，在备课的过程中，高二历史组充分发挥学科特点，增加了让学生感兴趣的历史细节、照片、漫画等，确保每节课都有一个兴趣点吸引学生。高一历史提前下发PPT，课堂采用开火车方式激活师生互动。

5、练习的针对性，试题的适合性。无论高三、二和一，历史备课组都自己组建试题庫及针对自己的学年重建试题：高三学年有近5年的高考模考试题分类，及宜川历史组的每分册知识梳理文本。高二学年分层：等级考班级的试题组合和合格考班级试题组合，每节课15道选择题和一道时空或史学或材料题。高一学年自编新导学案，下发预习单。

6、利用思维导图，突显主干知识。线上教学，学生容易疲劳。因此，在备课中，要围绕核心素养，抓主干，抓关键，简化线下教学中的繁、杂难问题，并在每一课的课堂小结环节，利用思维导图，突显主干知识，落实核心素养。

7、利用下课时间对有需求的学生进行解惑答疑。

8、学生上传作业到个性辅导：历史组不断摸索以调动和发挥学生的学习积极性、创造性为核心的试题进行答疑的有效方法，充分利用好QQ平台、腾讯课堂的技术优势答疑，取得不错效果。学生写在练习本上然后拍照上传图片的方式，教师在手机端或电脑端批改。在实际操作中，发现不少问题：照片清晰度不够，讲评的范例不清楚，修改不到位等等。恰巧，在第一次提交作业的时候，有学生创造性地上交电子文档，非常清晰，由此发现通过软件上交电子文档的功能。在给学生批改的时候，我发现最经济实惠的方式就是通过语音回复，可以很省力，而且信息量可以很大，可以在1-2分钟就将学生的作业的问题细节一一指出，并提出有针对性的具体的修改建议。

为期两个月的线上教学活动宣告结束，学生也回到了暂停许久的校园生活。虽然有不尽人意的地方，但也有意外的收获和惊喜。尽管出现了各种新问题，但是也让教师们产生立新的思考，提供了新的成长契机以及教育教学工作的新经验。有效的反思，有助于做好线上教学和校园教学的合理衔接，历史组会在接下来的线下教学中，继续砥砺前行。