课程统整 学案导学

根据新课程标准，2019年学校继续扎实推进基础型课程的校本化实施。首先，研究各学科的核心素养，把握学科特征；注重教学目标的精准性，细化目标，分级表述，并配达标示例及诊断示例；注重体系的统整性，增强知识的逻辑性和系统性，进一步优化三年统整计划；注重内容的适切性，分层、分类设计可供学生选择的内容；探索并完成模块化建构，切实符合学生的认知规律；其次，进一步完善学案导学，从单元结构的角度设计，抓住课前、课中、课后三个环节，注重引导学生自主学习知识、内化迁移知识、主动建构知识。第三，探索学程、模块、走班、学分等。在学程化设计、模块化实施、走班制运作、学分制管理和过程性评价上有突破，并逐步形成一套完整的教学管理机制。

附：

语文学科学程模块建设方案

一、 文言文阅读模块

说明：高中1——6册语文书共选入文言文30篇，本模块将30篇文言文依据体裁分类汇总分成七大专题，从课内文言知识的夯实到课外同类文章的拓展迁移，旨在巩固文言基础知识并提高学生鉴赏写作手法和分析写作意图的能力。

二、古诗词鉴赏模块

第一部分：

将高中六册书中的古诗词按照题材归类，分成咏史怀古、山水田园、边塞诗、思乡怀人等。

第二部分：

根据高考中常见的古诗词鉴赏角度分块复习。

常见角度有：炼字、情和景的关系、表达技巧或表现手法（修辞、直接抒情间接抒情、动作描写、景物描写、动静描写、比兴、烘托、虚实结合、托物言志（咏物诗）、细节描写、侧面描写、用典等。

三、现代文阅读模块

说明：高中六册语文书中社科类文章很少，标准的议论文也很少，散文同类的几乎没有，因此，将六册书中的现代文按模块区分很难，我们就按照高考阅读要求选择典型的文章（尽可能兼顾课内篇目），指导学生如何阅读如何正确答题。

生命科学模块化建设方案

指导思想：

在二期课改理念的指导下，为了提升本学科的教学质量及学生的生命科学素养，在学习了兄弟学校关于学程模块化建设的方案后，特制定本学科的模块化建设方案。

生命学科开设在高二和高三两个年级，其中高二年级为必修，全体学生都要参加学业水平考试。高三年级是加试，部分学生参加。两个年级有着不同的考核要求，所以教学的目标和着力点都不尽相同。但教学是有延续性的，好的高二教学能为高三的教学提供极大的支撑，所以我们要本着“一年高考三年抓”的思想，对两个年级的教学在模块化的基础上进行统整。

具体实施：

高二年级根据学业水平考试要求，主要完成本学科基础知识的教学。本年级教学的重点在于夯实基础知识的同时，关注学科科学史的教学，养成生命科学学科素养。

高三年级根据秋季高考考试手册要求，完成前三册的复习及拓展型教材的教学。本年级教学的重点是时刻关注考试手册的变化，对教学内容适度拓展并辅以必要的练习，达到提升学生生命科学的素养及应试能力的目的。

高二、高三教学的统整体现在学科的板块化教学之中，整个高中生命科学的内容可以分为“分子和细胞”、“物质代谢”、 “分子遗传”、“遗传和变异”、“进化和多样性”、“内环境与稳态”、“生命科学实验探究”7个板块。

高中化学模块化建设方案

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。化学实验的学习内容包括实验操作、实验观察、实验设计、实验结果分析、实验态度等。

    对所学的化学知识、事实、概念、原理、规律的“认知”可以分为知道（A）、理解（B）、掌握（C）、应用（D）、四个层次，从低到高依次是：

知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，或在有关情景（现象）中能够加以识别。

 理解（B）指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义并能运用，分析、解决简单的实际问题，如解释简单的物理现象，进行简单的计算。

掌握（C）是指以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，解决新情景下的一般问题。是对知识的较深入认识。对要“掌握”知识，要求能比较灵活地加以运用，分析、解决一般的实际问题。

应用（D）是指以某一学习内容为重点，综合其他内容，解决比较复杂的自然科学问题，是对知识较系统的认识。